загрузка...
Техподдержка
Поиск Вход
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад №10 общеразвивающего вида"
143615, Российская Федерация, Московская область, Волоколамский район, село Теряево, ул.Морских пехотинцев, д.д.8

Программа развития

Содержание

 

1.ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………….....................................……….3

  1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ………………………………………………….............................. 4-6
  2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ………………………… ………………………………...........................6-8

4.АНАЛИТИЧЕСКОЕ  И ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ  ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ….........................................…7-8

5.ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ………………………………………........................................8-13

  1. РЕСУРСЕНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ..………………………………………………………… .........................14-19
  2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СТРУКТУРЫ УПРАВЛЕНИЯ……………………………..........................…19-20

8.ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ ………………………………………………………...................................…  20-24

9.КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ  ПРОЕКТА  РАЗВИТИЯ ДОУ…………………………………….....................................  24-29

  1. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДОУ……………………………………………………………............................29-31
  2. ОЖИДАЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ .КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ……………… .............................31-34

12.СТРАТЕГИЧЕСКИЙ  ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ……..........................................34-39

13.СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗА  ВЫПОЛНЕНИЕМ ОСНОВНЫХ

РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ, ……………………………………...................................……………………………….39-40

14.ФИНАНСОВЫЙ  ПЛАН…………………………………………………………………...................................……40-41

 

 

 

  1. ВВЕДЕНИЕ

 

         В настоящее время Российское образование находится в состоянии глобальных перемен. Изменения претерпевает и дошкольное образование.

Впервые дошкольное образование  становится первой ступенью системы образования, впервые  утвержден  ФГОС  дошкольного образования. Реализуется  новая  финансово-экономическая модель (муниципальное задание,  и  пр.)

Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательных услуг, рост профессиональной компетентности педагога. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг.

В современной системе дошкольного и школьного воспитания на начальном этапе непрерывного образования   остро обозначилась проблема кардинального изменения ее содержания, форм и методов организации. Реальная ситуация характеризуется наличием большого числа программ идущих «сверху» и инициативой «снизу», от педагогов чутко реагирующих на социальные запросы родителей и школы. Такое положение вызвало тенденцию создания индивидуальных образовательных проектов развития конкретных образовательных учреждений.

Таким образом, актуальность и значимость нового подхода к управлению образовательным учреждением состоит в необходимости их сохранения, развития и удовлетворения социального заказа, исходя из сложившихся условий.

Осознание этого привело нас к необходимости создания программы развития ДОУ, представляющей собой систему, направленную на видение перспективы развития детского сада, выбор конкретных управленческих решений и обеспечение поэтапного достижения поставленных целей.

Необходимость разработки данной Программы развития обусловлена не только рядом причин указанных выше. Становится объективным появление новой модели ДОУ, пересмотр управления системой образования, в воспитательно-образовательном процессе, в научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности учреждения.

ФГОС ДО ставит во  главу  угла  индивидуальный  подход  к  ребенку, где  происходит  сохранение  самоценности  дошкольного  детства и где  сохраняется  сама природа  дошкольника. Ведущими  видами  детской  деятельности  становятся:  игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная. Приоритетной - становится  совместная  детско- взрослая  проектная  деятельность.

В целом Программа развития  несет  инновационный  характер и направлена  на развитие, а  не только функционирование   образовательного  учреждения.

Именно поэтому коллектив  муниципального  дошкольного образовательного  учреждения «Детский сад №10 общеразвивающего вида»( далее по тексту- МДОУ)   принял решение о разработке  программы развития  ДОУ  на 2017-2022 год.

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориального  окружения, специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников.

Статус Программы развития: нормативный стратегический документ дошкольного образовательного учреждения, в котором отражаются цель и комплекс мероприятий, направленных на решение задач при переходе в инновационный режим жизнедеятельности и принявший за основу программно-целевую идеологию развития.

Назначение Программы развития:быть средством интеграции и мобилизации всего коллектива дошкольного образовательного учреждения на достижение целей развития, перехода на более качественный уровень образовательной деятельности.

Сроки реализации программы: 2017 - 2022 годы

 

  1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

 

Наименование Программы

Программа развития муниципального  дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №10 общеразвивающего вида»(далее по тексу – Программа)

Статус  Программы

Нормативный документ ДОУ переходящего в инновационный  режим  жизнедеятельности.  Стратегический  план направленный на  осуществление  нововведений, на реализацию  актуальных, перспективных , прогнозируемых образовательных потребностей, социального заказа.

Нормативно—правовые основания для разработки Программы

- Федеральный  Закон  Российской  Федерации от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании»;

-Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)

-Письмо>Минобрнауки России от 28.02.2014 N 08-249
"Комментарии к ФГОС дошкольного образования"

- Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребёнка;

- Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013г. № 792-р «Об утверждении государственной программы  Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы; Стратегия экономического и социального развития РК на период до 2020 г. (от 26.01.2009 № 22 от 22.12.2009 № 390);

-Постановление Правительства РФ от 10.07.2013 года № 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной  организации в информационно- теле- коммуникабельной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной  организации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- Санитарно-эпидемиологические  правила  и нормативы..СанПиН 2.4.1. 3049-13-

-Указ -Президента РФ от 07.05.2012 года № 597  «О мерах по реализации государственной политики в области образования  и науки».

- Приказ  Министерства  труда и социальной политики РФ  от 18.10.2013 года № 544н «Об утверждении Профессионального  стандарта»;

-Устав  МДОУ « Детский  сад  №10 общеразвивающего вида»

- Основная  образовательная  программа МДОУ « Детский сад №10 общеразвивающего вида»

Назначение  Программы

Ø  Программа  развития  предназначена  для  определения перспективных  направлений  развития   ДОУ  на основе  анализа  работы ДОУ  за  предыдущий  период.

Ø  В  Программе отражены  тенденции изменений, охарактеризованы главные направления обновления содержания образования  и организации воспитания, управление  ДОУ на основе  инновационных  процессов.

Разработчики  Программы 

Творческая  группа  педагогов

Руководитель Программы

Заведующий  ДОУ

Сроки и этапы реализации Программы

Программа   будет  реализована  в 2017-2022 годы в три этапа:

2017- Подготовительный: организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы).

2018-2021 г.г. –Практический:  коррекционно-развивающий этап (работа по преобразованию существующей системы).

2022г.-Итоговый:аналитически-информационный этап (мониторинг эффективности реализации программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в учреждении)

Основные  целевые  индикаторы Программы

Ø  Реализация ФГОС ДО в ДОУ.

Ø  Создание гибкой управленческой системы.

Ø  Число (80-90%) воспитанников, имеющих   стойкую положительную динамику  в состоянии здоровья.

Ø  Число (25%) воспитанников   5-7 лет, участвующих  в различных  мероприятиях и конкурсах на муниципальном, региональном  и  федеральном  уровнях.

Ø  Число (90-100%) выпускников  ДОУ успешно  усваивающих программу начального  образования.

Ø  Создание базы методических разработок  с использованием  ИКТ  для развития творческого  потенциала ребенка в условиях ДОУ.

Ø  Активное внедрение интерактивных  технологий  в образовательный процесс.

Ø  Рост профессиональной культуры  педагогов, повышение   компетентности  педагогов  в области  применения  ИКТ- технологий.

Ø  Число педагогов  (до 50%), имеющих  первую или высшую квалификационную  категорию.

Ø  Активное  участие  педагогического коллектива  в распространении   опыта  на  муниципальном , областном , федеральных  уровнях.

Ø  Доступность  детьми   разнообразной  системы  дополнительного  образования.

Ø  Удовлетворенность  семей  воспитанников   услугами ДОУ.

Ø  Число  социальных  партнеров, их необходимость и достаточность, качественные  показатели  совместных проектов.

Ø  Качественные  и количественные   изменения  в материально- технической  базе  ДОУ  ( проведен  декоративный ремонт,

Ø  частично сменены   оконные  блоки, ) 

Ø  Построение  развивающей предметно- пространственной среды  в соответствии   с ФГОС ДО

Ø  Финансовая  стабильность, рост заработной платы и стимулирующих  выплат  педагогам.)

Ø    Конкурентоспособность  ДОУ  на  рынке  образовательных услуг

Механизм  реализации Программы

Реализация концепций, идей, положений, изложенных  в Программе, осуществляется  следующим  образом:

Ø  поэтапно в  указанные выше  сроки;

Ø  на основе анализа  предыдущей деятельности и глубокого изучения нормативных документов, а также  анализа потенциальных  возможностей и профессионального уровня педагогов ДОУ, семей воспитанников, культурно- образовательного потенциала ближайшего социума ;

Ø  целевые установки  доводятся  до каждого  участника  педагогического процесса путем  обсуждения  и принятия  соответствующих  решений на педагогическом  совете  ДОУ;

Ø  с учетом  коллективных образовательных  потребностей, их целенаправленного  развития, адекватного  выбора видов деятельности, осуществляющих  подготовку участников  образовательного  процесса реализации ФГОС ДО ( основная  образовательная  программа ДОУ,  развивающие инновационные, интерактивные   технологии, авторские методики);

Ø  при условии  максимальной  активности  и согласованности  всех  участников образовательного  процесса, развития их творчества, инициативы на основе  интеграции  научных знаний и практического  опыта.

 

 

  1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ДОУ

Полное  наименование: Муниципальное  дошкольное  образовательное учреждение « Детский сад №10 общеразвивающего вида» 

Сокращенное  наименование: МДОУ  «Детский сад №10 общеразвивающего вида».

Юридический  и фактический  адрес: 143615,Московская область,  Волоколамский р-н, с.Теряево, ул.Морских Пехотинцев, д.8

год основания: 1981

Учредитель: Администрация Волоколамского муниципального района. Место нахождения учредителя: 143600,Московская  область, г. Волоколамск,   улица Революционная д.5.Отдельные полномочия Учредителя осуществляет Управление системой   образования Администрации Волоколамского муниципального района

Форма собственности: муниципальная.

Электронная почта:volok-dou10@mail.ru

Тип учреждения: дошкольное образовательное учреждение, реализующую основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Сайт ДОУ:

ДОУ функционирует на основе Устава, зарегистрированного 26.11.2015г. № 2519 и лицензии от 26.02.2016 года серия 50Л 01 №0007240.

Проектная  мощность  здания   на 140 человек. Фактический списочный состав – 95 детей.

ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели, длительность пребывания детей в ДОУ – 12 часов, с 7,00до 19.00, выходные суббота, воскресенье, праздничные дни.

Списочный состав детей: ( Сводные данные представлены по группам в таблице № 1)

 

 


 

Таблица  № 1

Возрастная группа

Количество групп данного возраста в ДОУ

Возраст детей в данной группе

Списочный состав детей в группе

1младшая группа

1

от 2 до 3 лет

20

 2младшая группа

1

от 3 до 4 лет

25

 

 

 

 

Старшая группа

1

от 5 до 6 лет

25

Подготовительная группа

1

от 6 до 7 лет

25

Средняя посещаемость в 2015-2016 учебном году составила- 64%

 

Контингент  родителей

Общее количество семей: 90

Социальная характеристика семей воспитанников на 11.01.2017г.

Всего семей

Полная

Неполная

Средне обеспеченная

Мало обеспеченная

Многодетная

90

 

18

 

6

6

%

87%

13%

91%

4.5%

4.5%

             

 

           Родители  наших воспитанников – это, в основном  люди среднего возраста ( от 30 до 40 лет), имеющие опыт  воспитания детей  и молодые люди  ( от 20 до 30 лет) . Учитывая , эти факты, перед  дошкольным учреждением   стоит задача  в обеспечении эффективной   системы  по  воспитанию  детей, созданию условий  для  передачи  опыта по воспитанию детей  родителями, имеющими  опыт  более молодым  родителям

86% родителей имеют высшее и среднее специальное образование. В связи с этим родители имеют высокую мотивацию в получении качественной подготовки детей к школе и успешной их адаптации к новым социальным условиям. Часть родителей активно включаются в процесс управления дошкольным учреждением через советы  родителей.

В целом для основного контингента родителей характерны: выше среднегоуровень жизни и доходов, высокие требования к образованию, большоежелание дать ребенку хорошее образование.Большое внимание мы уделяем изучению образовательных потребностей

родителей.

4.АНАЛИТИЧЕСКОЕ И ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Необходимость разработки программы развития ДОУ на период 2017 -2022 год обусловлена важностью целей развития образования и сложностямисоциально-экономической ситуации этого периода в Российской Федерации.Поэтому стратегическая цель государственной политики в области образования –повышение доступности качественного образования, соответствующеготребованиям инновационного развития экономики, современным потребностямобщества и каждого гражданина остается неизменной на повестке дня. В  Концепции досрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года представлена современная модель образования, ориентированная на повышениекачества образования. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью…».

Основной целью образовательной политики в сфере дошкольного образования является обеспечение гарантий доступного и качественного дошкольного образования, обеспечивающего равные стартовые условия для последующего успешного обучения ребенка в школе.

Реализация основных направлений развития системы дошкольного образования невозможна без ключевых общесистемных изменений в дошкольном учреждении. Содержание образования сегодня направлено не только на приобретение знаний воспитанниками, но и на развитие личности, где ребёнок выступает как субъект разнообразных видов детской деятельности в условиях самореализации в окружающем мире, развитие его познавательных и созидательных способностей. Ориентация на ребёнка и его потребности, создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих гармоническое развитие личности каждого ребёнка и сотрудника, мотивация на эффективную деятельность – такова суть педагогического процесса на дифференцированной основе.

  Необходимость введения данной  программы  обусловлена  пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением  новых подходов  и педагогических технологий, а также  информационных  технологий. Интерактивные, компьютерные  технологии в последнее время  занимают  ведущее место  в работе с детьми  и их родителями (законными  представителями).  Во всем мире использование ИКТ в различных сферах деятельности стало  частью  культуры  и необходимой  нормой.  Владение  интерактивными,  информационно- компьютерными  технологиями  помогает  педагогу  чувствовать  себя  комфортно  в новых  социально- экономических  условиях, а образовательному  учреждению – перейти на режим  функционирования и развития  как открытой  образовательной системы.

      Современное образование находится на новом этапе развития – идёт его модернизация. Этому способствуют как социальные, так и экономические перемены, происходящие в обществе. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела актуальный характер. В общегосударственном плане новое качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. Очевидно, что сегодня в условиях современного  образования каждое дошкольное учреждение должно, поддерживать свою конкурентоспособность, занимая, таким образом, свою индивидуальную нишу в общем образовательном пространстве. Такие качества как формирование креативных и социальных компетентностей, готовности к переобучению  востребованы целыми творческими коллективами, которые постоянно совершенствуют свое профессиональное мастерство, проявляя инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, доказывая, таким образом, свою, необходимость.

 

5.ПРОБЛЕМНЫЙ  АНАЛИЗ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ДОУ

 

Анализ здоровья  воспитанников  ДОУ

Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей. Мониторинг здоровья воспитанников за период с 2014 г. по 2016 г. показывает:

Заболеваемость за 2016 год составил 239 случаев. Из них 98 случаев – группа раннего возраста. В прошлом году – 226 случаев.

Наименование показателей

Всего зарегистрировано случаев заболеваний

 

2014

2015

2016

всего

240

226

239

В том числе:

Бактериальная дизентерия

-

 

-

 

 

 

Энтериты, колиты и гастроэнтериты

3

2

3

скарлатина

-

-

1

Ангина (острый тонзиллит)

4

3

4

Грипп и острые инфекции верхних дыхательных путей

205

202

173

Пневмония

-

-

-

Несчастные случаи, отравления, травмы

-

1

2

Другие заболевания

28

18

56

 

Посещаемость детей распределилась следующим образом:

-сама высокая посещаемость в подготовительной группе  – 83 %

 

2013-2014

2015-2016

 

%

%

 

посещаемость

заболеваемость

посещаемость

заболеваемость

 

 

 

 

 

Младшая группа

68

13

71

17

Средняя

75

14

77

12

Старшая

76

16

76

15

Подготовительная группа

76

19

83

7

 

В % отношении заболеваемость следующая:

- высокая заболеваемость в группе младшего возраста – 17 % ,  но это намного меньше по сравнению с прошлым годом ( 43%,)

Самая низкая  заболеваемость   в подготовительной группе – 7% , что меньше более чем в два раза по сравнению с прошлым годом. (19%,)

Особую озабоченность вызывает рост у детей, поступающих в учреждение,  процента острых  заболеваний верхних дыхательных путей, числа аллергических заболеваний.
Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровье сбережения в ДОУ, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.
Формирование грамотности в вопросах здоровья осуществляется в трех направлениях:

На повышения посещаемости и снижения заболеваемости послужило:

1) Работа с детьми:

  • специально организованные тематические, игровые, занятия и игры с валеологической направленностью  (в группах дошкольного возраста), экскурсии, тематические досуги и развлечения, художественно-эстетическая деятельность, педагогическое проектирование, оздоровительно-игровые часы;
  • ведение ежемесячного мониторинга и обсуждения выполнения детодней на оперативках;
  • контроль за выполнением режима дня, выполнения двигательного режима, графика проветривания;
  • на протяжении ряда лет в учреждении была выстроена четкая система взаимодействия с учреждениями здравоохранения, обеспечивающая профилактику и коррекцию нарушений в состоянии здоровья как у воспитанников ДОУ, так и у сотрудников детского сада (плановые профилактические осмотры, диспансеризация)

2) Работа с родителями:

Оказание консультативной помощи, выпуск санпросвет бюллетеней, оформление тематических стендов, открытые занятия, дни здоровья с участием родителей, индивидуальное консультирование по текущим проблемным вопросам, совместные  проекты по формированию у детей  ЗОЖ,  совместные спортивно- оздоровительные мероприятия.

 

3) Работа с сотрудниками ДОУ:

  • Проектирование, санпросвет работа с сотрудниками ДОУ (в рамках производственных собраний, санминимума);
  • освещение вопросов здорового образа жизни в рамках педсоветов, семинаров.

В связи с данной тенденцией возрастает значимость работы медицинского персонала по дифференциации (в зависимости от состояния здоровья) и индивидуализации физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы в ДОУ. В рамках здоровье сберегающей и здоровье формирующей деятельности учреждения были разработаны и включены в практику работы дифференцированные графики поддержания и укрепления здоровья воспитанников ДОУ.

Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса способствует и соблюдение требований СанПиНа  при организации образовательного процесса в ДОУ, при пополнении предметно-развивающей среды и укреплении материально-технической базы учреждения, при организации лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, организации питания, соблюдению санитарно-гигиенических требований (профилактические, санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия).

 

Проблемы:

  • все чаще в учреждение поступают дети, имеющие предрасположенности к простудным заболеваниям, те или иные функциональные  отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов;
    рост числа взрослых (как сотрудников ДОУ, так и родителей воспитанников) с низким уровнем культуры здоровья, проявляющих инертность в ведении здорового образа жизни, хотя физкультурно-оздоровительная  работа учреждения ведётся в системе, но требует серьезной коррекции;
  • отсутствие системы проведения мониторинга здоровья и физической подготовленности детей из-за отсутствия в штате медицинского работника;
  • нет инструктора по физическому  развитию  детей;
  • почти на том  же  уровне  осталась  заболеваемость  в младших и старшей  группе, в целом  заболеваемость  снизилась  ненамного, всего  на   6 % , этому  способствуют  следующие  недочеты :

*в ДОУ не всегда  осуществляется  сквозное  проветривание,  так как некоторым  окнам  по 35лет и они  не  открываются;

*при  сборах  на  прогулку   не всегда  соблюдается  подгрупповой метод, из -за  этого  дети   часто потеют;

*не все  педагоги  в своей работе  используют  эффективные оздоравливающие технологии  по  укреплению  и закаливанию  детей;

*нет  системы в  проведении    закаливающих  мероприятий.

 

Перспектива:

  • необходимо строго соблюдать график проветривания, питьевого режима;
  • использовать разные виды закаливающих мероприятий с учетом индивидуально – дифференцированного подхода в детском саду и дома;
  • разнообразить и  ввести  новые  эффективные  здоровьесберегающие  технологии  по  оздоравливанию  и сохранению здоровья  детей;
  • оптимизировать работу дошкольного учреждения по профилактике простудных заболеваний, физкультурно-оздоровительной работы в группе;
  • усилить контроль за физкультурно-оздоровительной работой со стороны администрации;
  • улучшить просветительскую работу по охране и укреплению здоровья детей с сотрудниками и родителями воспитанников;
  • разработать системы мониторинга здоровья и физической подготовленности детей;
  • организовать уголки психологической разгрузки для детей.

 

Расширение сферы деятельности полифункционального центра поддержки и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса, укрепление преемственных связей с учреждениями здравоохранения и спорта, ведение инновационной деятельности учреждения в данном направлении. Это поможет, в конечном счете, добиться стабильной положительной динамики в вопросах поддержания и укрепления здоровья подрастающего поколения, приобщения к здоровому образу жизни заинтересованного взрослого населения.

 

Работа  ДОУ с семьями  воспитанников

С целью  создания  единого образовательного  пространства  развития ребенка в семье  и в ДОУ, сложилась система работы  с родителями, которая включает в себя:

  • адаптационный период: знакомство с ДОУ ( договор, экскурсия, знакомство с лицензией,  Уставом ДОУ , ООП и другими локальными  актами);
  • выявление потребностей, интересов  и возможностей  семьи, разработка  системы мероприятий и подбор  дифференцированных  форм работы;
  • организовывались совместные с родителями праздники и развлечения.
  • повысился уровень участия родителей в проводимых культурно - досуговых мероприятиях: 2013 -2014г. – 73 %, 2015 – 2016г. -78%. При проведении мероприятий использовались ИКТ: мультимедийные презентации, видеофильмы.
  • осуществлялось тесное сотрудничество с родителями по вопросам сохранения укрепления здоровья детей. ( Олимпиада- 2016 и 2017 г. в спорткомплексе «Лама», совместный  проект  по ЗОЖ технологиям и др.)

Проблема.

Однако остается проблемой привлечение родителей к созданию совместных проектов. В связи с этим нужно построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и стремились всячески помочь детскому саду в создании единого образовательного пространства через организацию сотрудничества семьи и детского сада.

Поэтому одним из основных направлений деятельности нашего ДОУ является работа по объединению усилий родителей и ДОУ в решении вопросов взаимодействия и развития ребенка, создание единого образовательного пространства: детский сад - семья.

Перспективы.

При этом  необходимо  решать  следующие задачи:

  • повышение педагогической культуры родителей;
  • приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;
  • изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания по оздоровлению ребенка в семье и формированию у него здорового образа  жизни.

 

Анализ   образовательного процесса.

Актуальное состояние:

В группах общеразвивающей направленности:   для детей  дошкольного возраста - от 2 до 7 лет дошкольное образование осуществляется  в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разработанной  на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., «Мозаика – синтез»   2014 года.

Дополнительные образовательные программы.:

  • Программа « Юный эколог»  С.Н.Николаевой.
  • ПрограммаР.Б.Стеркиной, «Безопасность детей дошкольного возраста» в старшем дошкольном возрасте.

Педагогические технологии, используемые в воспитательно-образовательном  процессе:

  • Здоровьесберегающие:

      * Пальчиковые игры

      * Дыхательная  гимнастика

  • Развивающие:

      * Экспериментирование

      * Проектная  деятельность

 

В  ДОУ   нет  дополнительных  платных образовательных  услуг:

Из  мониторинга, который проводился  в соответствии с ФГОС ДО было  выявлено, что  на высоком  самом уровне (от 77% до 80%) выполнены содержание образовательных областей – физическое развитие, познавательное развитие, социально-, коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно –эстетическое развитие  в старшем дошкольном возрасте.

Анализ результатов в освоении программы по разделам отражает положительную динамику во всех разделах программы. В познавательном развитии воспитанников отмечается значительное накопление информационного багажа об окружающем мире, осмысление понятий о знаках, символах, времени. У детей    старшего    дошкольного возраста  достаточно  хорошо развита  познавательная  активность,   логические      операции   (сравнение,   анализ, обобщение,   классификация). В познавательном арсенале детей имеются различные средства и способы познания окружающего мира (познавательная литература, наблюдения, опыты, игры-экспериментирования). Хорошему     освоению      знаний     способствует организация непосредственно образовательной деятельности с использованием разнообразных форм и видов детской деятельности: развивающие игры, игры-экспериментирования, совместная деятельность педагогов с детьми, создание предметно-развивающей среды.

Однако следует отметить незначительное количество детей с низким уровнем усвоения программы (3-8%) в 2013-2014, 2015-2016 годах. Одной из причин этих результатов является поступление новых детей в дошкольное учреждение во второй половине учебного года, психофизиологические особенности развития отдельных детей. Немаловажным условием успешного освоения программы является систематическое посещение детьми занятий. Длительное отсутствие детей по болезни, отпуска, домашнегорежима является также причиной недостаточного высокого уровня освоения знаний по данному разделу.

Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что:

  • большинство родителей положительно оценивают качество предоставляемых образовательных услуг (90%), просветительских услуг (87,5%); однако о высоком качестве физкультурно-оздоровительных услуг высказались только 75% опрошенных;
  • о достаточно высоком качестве образовательного процесса в детском саду говорят 92% персонала учреждения, вместе с тем, большинство из них (88%) отмечают традиционность подходов в воспитании и развитии детей, отсутствие инноваций.

 

Последнее время все острее ставится проблема обновления содержания образования в детском саду. Соответственно возникает проблема с финансово-экономической и нормативно-правовой обеспеченностью данного вопроса.Основной  целью   работы  педагогического коллектива на данный период является-  обеспечение разностороннего развития детей,  с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития детей дошкольного возраста; обеспечение равных стартовых возможностей детям старшего дошкольного возраста для успешного обучения в школе.

Приоритетными задачами стали:

  • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
  • обеспечение социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития детей;
  • духовно- нравственное воспитание  детей;
  • формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;
  • помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей детей.

 

Проблемное поле:

Работа по единой регламентированной программе приводит  к единообразию и традиционности форм, содержания и методов педагогического процесса, ограничивает возможности для педагогического творчества. Педагоги в своей работе в большей мере ориентируются на усредненные нормативы  развития, характерные для того или иного возраста, не обращая внимания на индивидуальные особенности воспитанников. Организованные формы работы с детьми занимают более 30% от общего времени, предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, групповые развлечения и игры).Педагоги учреждения отдают предпочтение традиционным  формам работы с детьми в ущерб развивающим, испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования, ориентируются на усредненные показатели развития группы.

 

Проблемы:

  • недостаточное использование  развивающих  технологий в работе с дошкольниками, преобладание традиционных  форм и методов  организации  образовательного  процесса;
  • идет вытеснение игры, как  основного вида деятельности дошкольника; неготовность педагогов  организовывать образовательный процесс на компетентной  основе;
  • преобладание репродуктивных  форм организации образовательного процесса, тормозящих  раскрытию индивидуальности  и творческого  потенциала воспитанника;
  • снижение уровня мотивационной готовности  детей к школе;
  • недостаточное умение самоорганизации детей  в различных  видах  детской  деятельности;
  • несовершенность оценки качества  образования    дошкольников на основе  реализации  системно-  деятельностного  подхода;
  • несогласованность требований   педагогов  и родителей   к воспитанию и развитию детей, недостаточная грамотность  родителей в вопросах  последовательного   развития и воспитания  детей.

Анализ работы учреждения с социумом показал, что детский сад не в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, а социум, в свою очередь, инертен, не проявляет интереса к сотрудничеству с детским садом в планомерном режиме.

 

Перспективы развития:

  • Совершенствование образовательной программы учреждения, рабочих программ педагогов в соответствии с ФГОС, разработка авторских программ.
  • Создание системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

 

6.РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

Анализ социальных ресурсов

 Наше учреждение   расположено в Волоколамском районе с.Теряево, в доступной близости находятся организации и учреждения, в которых работают родители наших воспитанников, а также – основные  социальные объекты. (см. диаграмму №1)

Диаграмма №1

Детский сад № 10

Теряевская амбулатория

УМЦ управления системой образования Волоколамского района

-творческие мастер-ские, взаимопосеще-ния выставок.

Музей в Детгородковской школе  – совместный план работы, экскурсии в  музей, мини-музеи в группах ДОУ.

Детгородковская средняя образовательная школа - Соответствие преемственности содер-жания воспитания и обучения дошкольной и начальной школьной ступени образования

 

Теряевская библиотека – договор, совместный план работы, ежемесячные тематические НОД для детей 5-6 лет на базе библиотеки.

Спортивно-оздоровительное учреждение. Дворец спорта «Лама»

Расширение образовательного пространства для приобщения к ЗОЖ

Пожарная часть- обучение ППБ, экскурсии, участие детей в конкурсах по ППБ.

 

Учреждения культуры-

Теряевский сельский ДК

Социальная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса ДОУ. Она предполагает организацию работы с разными категориями семей воспитанников и населением города, участие в разработке и реализации социальных и культурных проектов, а так же налаживание межведомственных связей с учреждениями образования, культуры, здравоохранения. Анализ состояния этой работы выявил ее бессистемность и низкуюэффективность.
Главная задача в социально-профилактической работе с детьми - это система раннего просвещения о социально - опасных заболеваниях (СОЗ), о пре­имуществах здорового образа жизни (ЗОЖ). Ранняя профилактика ориентируется не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья, освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку ребенка и по­мощь ему в реализации собственного жизненного предназначения.
Ежегодно педагогическим коллективом учреждения составляются социальные паспорта групп и учреждения в целом. На основании полученных данных разрабатывается план повышения педагогической и валеологической культуры разных категорий родителей, предполагающий проведение различных информационно-просветительских и досуговых мероприятий как дифференцированно, так и в индивидуальном порядке.

     У  ДОУ налажены связи с учреждениями образования, здравоохранения, культуры  (на договорной основе), есть возможность использования их оздоровительно-образовательного потенциала с целью повышения качества образовательной услуги; расширения спектра дополнительных образовательных услуг; повышения компетентности взрослых участников образовательного процесса (сотрудников ДОУ и родителей воспитанников).

Социальный блок деятельности учреждения предполагает также и участие детского сада в разработке и реализации социальных и культурных проектов разного уровня.

Проблемное поле:

*Инертность близлежащих учреждений образования, родителей воспитанников, населения села. Рост количества взрослых, не интересующихся воспитанием и развитием детей.

*Рост числа семей группы риска. Бессистемность работы по профилактике СОЗ, повышению престижа здорового образа жизни и пропаганде активной жизненной позиции.
*Отсутствие четкой системы мониторинга качества и эффективности проводимых мероприятий.
*Слабая реакция педагогической системы детского сада на потребности и возможности внешней среды, замкнутость на внутренних проблемах.
Перспективы развития:

  • Расширение возможностей социального партнерства учреждения (возможность участвовать в конкурсах социальных и культурных проектов разного уровня, с целью привлечения дополнительных средств на совершенствование образовательной среды ДОУ).
  • Необходимо использовать объекты социума для формирования представлений о многообразии окружающего мира и человеческих взаимоотношений. В связи с этим следует осуществить отбор объектов социальной сферы микрорайона и определить примерное содержание работы с детьми, что обогатит образовательный процесс ДОУ

 

Материально-технические ресурсы.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 10 общеразвивающего вида»  располагается в здании, построенном в 1981 году. Здание двухэтажное, рассчитано на 6 групп.

В здании детского сада установлен необходимый режим функционирования - есть водопровод, центральное отопление, электроосвещение.

ДОУ функционирует в помещении, отвечающему санитарно- гигиеническим требованиям и правилам пожарной безопасности.

Имеется медицинский кабинет.

В ДОУ имеются игровые участки - эстетически оформленные, много сделано родителями воспитанников для повышения двигательной активности на участке. Все оборудование отремонтировано и выкрашено. На территории участка много цветников, есть огород.

       Развивающая  предметно- пространственная  среда  в ДОУ содержательно насыщена, доступная, безопасная, вариативная, соответствует возрастным возможностям детей, но не  трансформируемая и полифункциональная.

Среда оснащена информационно - техническими средствами:мультимедийный проектор с экраном, телевизор (1 шт.), магнитофоны (2шт.), ноутбук - 2 шт., компьютеры — 2 шт., принтеры - 3 шт.

Внутреннее состояние помещений удовлетворительное: регулярно выполняется декоративный ремонт помещений. В этом учебном году, в соответствии с требованиями новых СанПиН проведена замена 6 окон

Вывод:

     Все помещения детского сада функционируют по назначению. В  ДОУ созданы материально- технические условия для качественного осуществления воспитательно - образовательной и оздоровительной деятельности, соответствующие санитарно-эпидемиологическим правилам для дошкольных образовательных учреждений, а также соответствуют современным требованиям.

Достаточно разнообразна  и  развивающая предметно-пространственная    среда (РППС) групп -   среда  насыщенная  разнообразными   пособиями  и играми, имеются в наличии игровые и дидактические пособия, используемые для обеспечения благоприятного эмоционального состояния детей, для  и индивидуальной работы по физическому развитию и оздоровлению детейоборудованы центры  для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

Анализ материально-технических ресурсов  ДОУ свидетельствует, что создание РППС и пополнение материально-технического оснащения в учреждении находится на организационном этапе. РППС помещений ДОУ пополняется в соответствии с требованиями программ, реализуемых в ДОУ.

РППС в ДОУ - это система условий, обеспечивающая всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. В  ДОУ  к ним относятся природные объекты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, детская библиотека, игротека и видеотека, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда занятий и др.

Проблемное поле:

Наряду с этим существует ряд проблем:

*перечень и количество оборудования не в полной мере соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1. и положениям ООП, реализуемой в ДОУ;

*использование в работе привычных, апробированных дидактических пособий;

*недостаточность оснащения группы современной мебелью (кровати,  секции для  хранения  одежды  детей) в соответствии с требованиями и нормами СанПиН;

*       Проблема недостаточного количества (или отсутствия) оборудования: как для обеспечения образовательного процесса (в соответствии с требованиями образовательной программы), так и материально-технического оснащения.

 

Перспективы развития.

  • Построить развивающую   предметно- пространственную  среду  в соответствии  с  ФГОС ДО;
  • Привлечь к  созданию среды  родительскую  общественность.
  • Создать и оснастить современным ТСО для использования специалистами и воспитателями в работе с детьми.
  • Эффективное использование данного оборудования, игр и пособий для целенаправленной разнообразной и систематизированной работы по обеспечению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, по психолого-педагогическому сопровождению и развитию детей.
  • Пополнение учебно-методических комплектов в соответствии с реализуемыми программами и ФГОС.

 

Кадровое обеспечение.

Количество сотрудников по штатному расписанию -10, фактическое количество-10. На начало учебного 2016-2017 года в дошкольном учреждении работает 10 педагогов:    8 – воспитателей, 1 – музыкальный руководитель,1 – учитель-логопед.   Кадрами  ДОУ   полностью  обеспечено. Не  все  педагоги  имеют профессиональное  образование,   из  10  педагогов  имеют:

высшее профессиональное - 3 педагогов- 30 %

среднее — профессиональное — 7 педагогов  - 70 %

 

 

По  стажу  работы                                                        По возрасту

от1 до 5 лет-  2-20%                    до 30 лет- 2- 20%

от 5 до 10 лет- 4- 40 %                                                       от 30 до 40-   6-60 %

от 10 лет до 20лет- 1-10 %                                               от 40 до 50 - 1-  10%

старше 20 лет-3 -30%от 50 до 60 и старше-1 - 10%

В течение учебного  года  3 педагога повысили   свою  квалификацию, педагогическое  мастерство.

Итак:

высшая категория  - 1-10%

первая категория — 5  - 50, %

нет   категории- -    4 – 40%

Вывод:

Образовательный уровень кадров детского сада не достаточно высок, преобладают кадры со средне-специальным образованием (70%).   Повышение квалификации педагогических и руководящих работников проводится в системе и осуществляется в соответствии с графиком, но на данный  период-:  40%  педагогов, почти  1/4 - без  категории;  обусловлено это тем, что  в  ДОУ  пришли  работать  новые  педагоги, а также  педагоги, у которых  педагогический  стаж работы  менее  двух лет, что не позволяло  им выйти на  процедуру  аттестации.

Укомплектованность кадрами составляет 100%. Основу педагогического персонала в детском саду составляют специалисты с небольшим стажем работы (60%), для которых характерны такие черты, как  активное внедрение инноваций. В  ДОУ  с педагогами проводится планомерная работа по повышению их профессионального уровня, стимулированию их инновационной активности Творческий потенциал педагогического коллектива показывает тенденцию роста активности и их самостоятельности, стремления к новациям и исследованиям. В ДОУ  есть педагоги, способные работать в инновационном режиме, стремящиеся к обобщению и транслированию своего опыта, готовые к повышению квалификационной категории, 100% педагогов в той или иной мере владеют ИКТ.

Тем не менее, остаются актуальными проблемы, связанные с деятельностью педагогов по трансляции передового педагогического опыта, с вялой инициативностью педагогов в динамичном отходе от консервативной учебной модели, перестройке социально-психологического мышления и педагогического мировоззрения в условиях модернизации системы образования, перехода к ФГОС. Необходимо в этом направлении сосредоточить особые усилия.

 

Проблемное поле

  • большинство педагогов, имеющий  недостаточный             опыт  работы  по  данной профессии, не имеют  квалификационную категорию;
  • инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных умений ряда педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы;
  • использование педагогами стандартных, классических форм работы с детьми и родителями;
  • отсутствие системы в использовании технологий развивающего обучения, в организации интегративного процесса во взаимодействии с разнообразными видами детской деятельности;
  • применение одних и тех же приёмов работы с детьми и родителями, имеющими разные потребности;
  • недостаточно внимания уделяется предметно-манипулятивной деятельности, лежащей в основе развития мелкой моторики и интеллектуального потенциала ребёнка

 

Перспективы развития.

  • продолжать поддерживать профессиональное развитие педагогов через курсы повышения квалификации, через годичные курсы профессиональной переподготовки;
  • использовать новые формы работы с педагогами и повышать их мотивацию к профессиональному росту;
  • использовать инновационные технологии в воспитательно- образовательном процессе ДОУ;
  • отработать механизм мотивирования педагогов  на сдачу  первой  и вышей  квалификационной категории;
  • учить педагогов преодолевать «просветительский» подход в обучении детей и ориентироваться   на игровое обучение, активные, поисковые, эвристические методы обучения.

 


Программно-методическое  обеспечение

В настоящее время  ДОУ переходит на  осуществление образовательного процесса с детьми  по  Основной образовательной  программе ДОУ , выстроенной в соответствии с программой «От  рождения  до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,   М.А. Васильевой, 2014 года, в соответствии с ФГОС ДО . Программа предусматривает  воспитание  и развитие  детей  по  пяти  образовательным  областям: речевая, познавательная социально- коммуникативная, физическая  и художественно- эстетическая. Образовательный процесс в ДОУ строился в соответствии с учебным и годовым планом, расписанием НОД.

Перспектива:

 - приобрести  весь  учебно- методический  комплект к  программе «От  рождения  до школы».

 

  1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СТРУКТУРЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОУ

Управление  ДОУ осуществляется в соответствии с  Уставом МДОУ «Детский сад №10 общеразвивающего вида». Коллегиальными органами управления являются: педагогический Совет, Общесадовский родительский комитет. Их деятельность регламентирована Уставом детского сада.

      Управление  в ДОУ осуществляется  комплексно, т. е. выполняются всефункции управленческой деятельности в своей взаимосвязи: аналитико-диагностическая, мотивационно- стимулирующая, планово-прогностическая, организацион­но-исполнительская,контрольно-оценочная, регулятивно-организационная.  Развивается    самоуправление   через  делегирование полномочий, что в большей мере привле­кает куправленческой деятельности воспитателей и специалистов. Механизм   управления нацелен на  обеспечениеединствадействий, координации и согласованности всех субъектов образовательного процесса: детей, родителей и педагогов, а так­же на стимулировании  деятельности сотрудников, экономиюресурсов и времени. Создана атмосфера, в которойприори­тет отдается гуманным отношениям, доверию, возможностям личностного роста. Этопозволяет успешнее прогнозировать иобеспечивать личностный рост взрослых и детей ипроектиро­вать дальнейшие перспективыразвития учреждения.

На сегодняшний день  система управления ДОУ состоит из следующих компонентов:

  • реализации управленческих условий, таких как: организационных, кадровых, научно-методических, материально-технических, финансовых, мотивационных, нормативно-правовых и информационных;
  • определении объектов управления, которыми являются: нормативно-правовая, финансово-экономическая, материально-техническая, программно-методическая, образовательная, мотивационная и управленческая деятельности;
  • осуществлении механизма управлениячерез основные управленческие функции.

Анализ основных направлений и показателей деятельности ДОУ в динамике осуществляется по данным аналитических справок. Функция планирования основывается на системном подходе. Ежегодно на основе анализа работы ДОУ  за истекший период,  составляется годовой план работы на учебный год, который  охватывает все стороны учебно-воспитательной работы ДОУ и предусматривает ее непрерывность и последовательность.                                                                                                                      

Календарные и индивидуальные планы работы конкретизируют долгосрочное планирование по выбору оптимальных путей, средств и методов, а также по определению основных видов деятельности, мероприятий, подбору и расстановке конкретных исполнителей, сроков исполнения для получения планируемого результата в целом.

Механизмами управления развитием ДОУ выступают:

  • плановое формирование материально-технической, учебно-методической, кадровой и нормативно-правовой базы, обеспечивающей эффективной решение поставленных задач реализации программы;
  • поддержка и развитие инициатив педагогов, воспитанников и иных участников воспитательно-образовательного процесса, инициация и запуск инновационных проектов и программ;
  • общественно-государственная экспертиза результатов реализации инновационных проектов и программ.

ДОУ существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом.  Практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников, регулярное проведение консультаций, детальное обсуждение порядка работы, разработка и внедрение правил и инструкций.

В результате комплексного исследования системы управления ДОУ было выявлено, что в детском саду существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом. Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса за жизнь и здоровье детей, открытости и демократизации, ценностно-личностного подхода к сотрудникам ДОУ и осуществляется в соответствии с законодательством РФ в области образования и Уставом ДОУ.  Постоянно действующим руководящим органом для обсуждения основных направлений образовательного процесса является педагогический Совет, который проходит не реже  4 раз в год.

       Таким образом, в ДОУ  создана традиционная система управления коллективом с преобладанием  административных методов, которые способствуют стабильному функционированию учреждения, но не развивают творческую активность сотрудников ДОУ. Следовательно, для модернизации существующей системы управления при переходе учреждения из режима функционирования в режим развития существует необходимость обновления модели управления ДОУ.

Проблемное поле:

  • Неготовность коллектива к активному участию в управленческой деятельности, инертность перед новыми активными формами работы.
  • Несовершенство нормативно-правового сопровождения и ресурсного обеспечения (наличие пакета методико-дидактических и диагностических материалов, подготовленность педагогических кадров, наличие соответствующей предметно-развивающей среды)

Перспективы развития:

  • Для реализации  Программы необходимо создать эффективную систему управления основанной на принципах менеджмента, ориентированной на качество предоставляемых образовательных услуг, позволяющей быть конкурентоспособнымдошкольным учреждением, реализующим стратегические и тактические цели.
  • Дальнейшее перестроение системы управления– предполагает организацию и включение в структуру управления ДОУ мобильных объединений педагоговучреждения, родителей воспитанников. Расширение полномочий государственно-общественных форм управления, через стабильное функционирование - Совета
  • педагогов ДОУ.

 


8.ЦЕЛИ  И   ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 

Основная цель.Создать условия для повышения качества об­разовательного процесса, максимально обеспечивающего здоровьесбережение, развитие и саморазвитии воспитанников как основы успешного обучения в школе и повышения социального статуса дошкольного учреждения.

Достижение основной цели Программы обеспечивается реше­нием подцелей и выполнением соответствующих задач.

Подцель 1.Совершенствовать развитие самоуправления в ДОУ и модель образовательного учреждения в соответствии с запросами социума, расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих его конкурентоспособность.

Важным для ДОУ является изменение структуры управления, предполагающей перераспределение прав, полномочий и ответ­ственности между эшелонами управления. Распределение этих отношений основано на принципе готовности того или иного уровня к выполнению своих обязанностей. В ДОУ будет осуществляться постепенный переход на матричную структуру управления.

Большое внимание будет уделяться формам самоуправления.

С целью привлечения внимания родителей к ДОУ, а также обе­спечения конкурентоспособности ДОУ будут активно использо­ваться маркетинговые мероприятия, которые помогут ДОУ за­нять достойное положение в образовательном социуме, создать и поддерживать благоприятный имидж, информировать реаль­ных и потенциальных потребителей об образовательных услугах, стимулировать спрос на них.

Задачи:

  • Развивать систему органов самоуправления ДОУ, обеспечи­вая государственно-общественный характер управления.
  • Провести маркетинговые мероприятия по выявлению за­просов родителей на дополнительные образовательные услуги.
  • Расширить количество и разнообразие дополнительных об­разовательных услуг в ДОУ.
  • Создать эффективную систему управления основанной на принципах менеджмента, ориентированной на качество предоставляемых образовательных услуг, позволяющей быть конкурентоспособнымдошкольным учреждением, реализующим стратегические и тактические цели.

Подцель 2.Скорректировать образовательный процесс в соот­ветствии с ФГОС ДО, с   основной  образовательной про­граммой ДОУ для обеспечения разносто­роннего развития с учетом познавательных потребностей и инди­видуальных возможностей детей..

 Достижение основной цели Программы обеспечивается решением и выполнением соответствующих задач.

Задачи:

  • Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС, основной образовательной программой ДОУ для обеспечения разностороннего развития с учетом познавательных потребностей и индивидуальных возможностей детей.
  • Разработать педагогический мониторинг и   индивидуальных   маршрутов   развития  детей  в соответствии с ФГОС ДО, опираясь на совместную  работу ДОУ, специалистов  и семьи.
  • Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и медицинского сопровождения образовательного процесса посредством совершенствования материально - технических, кадровых и организационно – методических условий.

Подцель 3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и медицинского сопровождения образовательного процесса через совершенствование материальных, кадровых и организационно-методических условий.

Дошкольный возраст – решающий этап в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и станов­ление функциональных систем организма. В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция ухудшения здоровья до­школьников, которая нацеливает на поиск механизмов, позволя­ющих изменить эту ситуацию. В связи с этим процесс оздоров­ления детей должен быть целенаправленной, систематически спланированной работой всего коллектива  ДОУ  на длительный срок. Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии (медико-профилактические, физкультурно-оздоровительные, обеспечение социально- психологического благополучия ребенка, валеологические) должны занять свое достойное место в образовательном про­цессе ДОУ. На основе этого следует выработать модель страте­гии и тактики работы педагогов с детьми и родителями по со­хранению и укреплению здоровья детей путем разнообразных средств.

Двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависит развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоций, мышления. Поэтому для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важной яв­ляется организация двигательной развивающей среды в дошколь­ном учреждении.

Все это позволит выработать у ребенка разумное отноше­ние к своему организму, прививать необходимые культурно- гигиенические навыки, наилучшим образом адаптировать ребен­ка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

Педагогическое сопровождение, основанное на классических образцах и педагогических инновациях, будет способствовать гармоничному физическому развитию дошкольников.

Задачи:

  • Повышать профессиональную компетентность педагогиче­ского коллектива в вопросах здоровьесбережения и физического развития детей.
  • Оптимизировать двигательную развивающую среду ДОУ.
  • Совершенствовать организационно-методические условия физического развития детей.

Подцель 4. Повысить уровень профессиональной компетент­ности педагогов ДОУ, создавая условия для развития их субъект­ной позиции.

Качественный образовательный процесс во многом зависит от профессиональной компетентности каждого педагога и педагоги­ческого коллектива в целом. Профессиональная компетентность рассматривается как уровень мастерства, которого достигает че­ловек на пути своего профессионального становления, это един­ство теоретической и практической готовности педагога к осу­ществлению педагогической деятельности.

В условиях изменяющейся системы образования повышению профессиональной компетентности будет уделяться большое внимание, и методическая работа в ДОУ особенно будет востре­бована. Содержание методической работы будет тесно связано с основными задачами и функциями ДОУ и направлено на активи­зацию человеческого фактора — личности и творческую деятель­ность педагогов, что будет способствовать качественному росту профессиональной компетентности каждого педагога, росту ин­теграционных возможностей всего педагогического коллектива. Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский). В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим  воспитанникам, становится умение учитьсяГотовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества.

Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года и ориентированная на достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса, должна органично соеди­няться с повседневной практикой и быть максимально гибкой, способствовать развитию творчества, инициативы педагогов. Но­вое содержание, формы и интерактивные методы работы с педа­гогическим коллективом, несомненно, активизируют и приведут в движение потенциальные возможности педагогов и будут фор­мировать коллектив единомышленников.

Повышению профессиональной компетентности способству­ет участие педагогов в проектной  работе, кото­рая развивает самостоятельность профессионального мышления, аналитические и проектные умения.

Задачи:

  • Стимулировать профессиональную самоорганизацию дея­тельности педагогов, поддерживать инициативу и творчество.
  • Внедрение профессионального стандарта педагога как импульса к его саморазвитию.
  • Активизировать в образовательном процессе интерактивных технологий и электронных образовательных  ресурсов.
  • Мотивировать педагогов на  повышение  квалификационной  категории  ( 1-ю или высшую).
  • Рост числа педагогов, освоивших  инновационные   образовательные  технологии.

Подцель 5.Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой, социокультурной средой села и др.).

ДОУ, являясь открытой социальной системой, постоянно взаи­модействует в процессе образования личности дошкольника с внешней средой: всевозможными организациями, обеспечива­ющими жизнедеятельность ДОУ; объектами социальной сферы; социумом ближайшего окружения, прежде всего с субъектами со­циального заказа (семья, школа).

Внедрение эффективных технологий социального партнерства основывается на следующих принципах:

  • ценностного отношения к детству как части духовной жиз­ни семьи;
  • взаимодействия в отношениях «педагог — семья»;
  • диагностичности;
  • интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи;
  • доверительных отношений в системе «семья — ДОУ»;
  • разграничения ответственности между педагогом и родите­лем как субъектами и партнерами по общению;
  • системности, связанной с упорядоченностью периодов раз­вития воспитательного потенциала семьи.

 Преемственность ДОУ и школы является существен­ным направлением деятельности ДОУ, которая устанавливает ме­тодические связи между педагогическими коллективами, знако­мит дошкольников со школой, развивает интерес к школе. Это­му будут способствовать совместные проекты (ДОУ и школа), на­правленные на обеспечение преемственности в работе.

Необходимо использовать объекты социума (библиотеки, му­зеи и др.) для формирования представлений о многообра­зии окружающего мира и человеческих взаимоотношений. В свя­зи с этим следует осуществить отбор объектов социальной сферы микрорайона и определить примерное содержание работы с деть­ми, что обогатит образовательный процесс ДОУ.

Задачи:

  • Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение се­мей воспитанников.
  • Обеспечить функционирование ДОУ как открытой сис­темы.
  • Повышение уровня педагогической грамотности  родителей  в вопросах воспитания и развития  детей.
  • Увеличение количества родителей ( законных представителей), участвующих  в  совместных  с детьми проектах  и  мероприятиях
  • Расширение связей с учреждениями- партнерами.

Подцель 6.Обогащать предметно- пространственную среду и материально-техническую базу ДОУ согласно   требованиям ФГОС ДО.

Важной задачей ДОУ становятся совершенствование педаго­гического процесса и повышение развивающего эффекта образо­вательной работы с детьми посредством организации предметно-  пространственной среды, обеспечивающей творческую деятельность каждого ребенка, позволяющей ребенку проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя. Осознавая значи­мость этой проблемы, все многообразие ресурсов будет направле­но на организацию предметно-развивающей среды, которая дает возможность неформально построить педагогический процесс, помогает ребенку быть постоянно занятым полезным и интерес­ным делом. Исходное требование к предметной среде — ее раз­вивающий характер. Она должна объективно создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям его психического и физического развития, обеспечивать зону ближайшего развития.

Предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

  • максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
  • возможность общения и совместной деятельности детей ( в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
  • реализацию различных образовательных программ;
  • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

      Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Задачи:

  • Целенаправленно совершенствовать предметно-развива­ющую среду с учетом оптимальной насыщенности, целостности, полифункциональности.
  • Укреплять материально-техническую базу, обеспечивая це­лесообразность, информативность и комфорт.
  • Оснащать образовательное пространство средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

 

  1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ РАЗВИТИЯ ДОУ

 

Программа  должна  работать на удовлетворение  запроса  от трех  субъектов  образовательного  процесса- ребенка, педагога, родителей. Ценность  инновационного  характера  современного  дошкольного  образования  и Программы развития  ДОУ  направлена   на  сохранение  позитивных достижений ДОУ, внедрение современных  педагогических  технологий, в том  числе  информационно- коммуникабельных, обеспечение  личностно- ориентированной  модели организации  педагогического  процесса , позволяющей  ребенку  успешно  адаптироваться   и удачно  реализовать  себя  в подвижном  социуме, развитие его  социальных компетенций в условиях  интеграции  усилий  ребенка  и педагога, ребенка  и родителей, педагога и родителей.

В этой связи перед работниками ДОУ встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного  процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребёнка.

         В  ДОУ  образователь­ный процесс должен строиться вокруг ребёнка, обеспечивая своевре­менное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой ак­тивности, гуманного отношения к окружающим, получение ребёнком качественно­го образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Ведущими ценностями при разработке кон­цепции для нас стали: ценность здоро­вья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребёнком.

Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

  1. Право каждого ребёнка, как полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.
  2. Признание самоценности периода детства каждого ребёнка, его уникальности и неповторимости.
  3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию современных комплексных и  парциальных программ и технологий, их адаптация к работе ДОУ).

В основе концепции развития  ДОУлежит возможность:

  • комплексного подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной работе;
  • интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем раз­вития, для достижения максимального качества образовательного процесса;
  • создания целостной системы, в которой все этапы работы с ре­бёнком, были бы взаи­мосвязаны.

Личностные «компоненты» нашей образовательной системы – дети, родители и воспитатели. Ребёнок в нашей системе рассматривается как активный субъект образовательного процесса, цель и результат деятельности. Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребёнок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищено и уверенно. В общении с ребёнком необходимо помнить слова известного педагога Я. Корчака: «Каждый ребёнок - это особый мир, и познать его может только тот. Кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. Не снизойти до ребёнка, а подняться до уровня его понимания. Ребёнок всегда должен чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который всегда рядом, всегда поможет, все объяснит и все поймёт».

Концепция нашего учреждения содержит понятия, позволяющие реализовать принцип развивающего образования и показатели психического развития как становление деятельности, сознания и личности ребёнка  (отечественная общепсихологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева):

Деятельность. Под деятельностью понимается активность, которая побуждается определённым мотивом, направлена на достижение более или менее осознаваемой и сформулированной цели, предполагает владение необходимыми для этого способами. Деятельность имеет конечный продукт и результат. В дошкольном возрасте происходит становление всех компонентов деятельности, а именно: формирование мотиваций, знакомство с многообразными целями деятельности взрослых и их присвоение ребёнком, в том числе в сюжетной игре, овладение различными способами действий. Кроме того, формируется способность оценки результата деятельности, которая может быть по-разному связана с оценкой самого себя. В создание специальных условий для самостоятельных действий детей, наталкивающих на постановку новых целей, позволяющих искать свои пути решения, будет входить организация следующих видов деятельности:

  • игровая деятельность – ведущий вид деятельности ребёнка дошкольного возраста;
  • познавательная деятельность, результатом которой является новообразование, как первичная связная картина мира и расширение кругозора детей;
  • деятельность общения (коммуникация), имеющая разное содержание (личное, деловое) и характер (ситуативный, внеситуативный);
  • разнообразная продуктивная деятельность, направленная на получение продукта или результата;
  • предпосылки учебной деятельности (старший дошкольный возраст).

Сознание. Сознание имеет многообразное содержание: это представления, знания, ценности, мысли. Для становления сознания ключевым фактором является развитие речи. Становление сознания связано с присвоением ребёнком культуры. Особым содержанием сознания ребёнка становится его представление о самом себе, а также осознание им целей, мотивов, способов своей деятельности. Содействие становлению сознания включает в себя интегрированную работу по развитию речи, познавательному, интеллектуальному развитию, становлению морального сознания и системы ценностей.

Важно использовать приёмы, обеспечивающие возникновение нужной мотивации у большинства детей,  появление у них собственных целей, достижение первых успехов,  порождающие у детей чувства значимости, компетентности, самостоятельности.

Личность. За основу взято представление В.Н.Мясищева о личности как системе трёх основных отношений человека: к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Формирование личности ребёнка – результат его социализации. В процессе воспитания и образования необходимо сформировать первичную идентичность личности как носителя национальной, российской и мировой культуры. В сотрудничестве с семьей сформировать семейную и тендерную принадлежность, развить патриотические чувства детей, осознание принадлежности к своему народу и мировому сообществу. Необходимо формировать бережное и уважительное отношение к продукту труда людей; уважительное, заботливое и ответственное отношение к природе; заинтересованное, эмоционально окрашенное личное эстетическое отношение к произведениям искусства; положительное отношение к соблюдение общепринятых норм и правил.

Кроме того, проведённый анализ результатов образовательного процесса дошкольного учреждения, анализ имеющихся условий и выявленных проблем показал, что переход ДОУ в режим развития должен сопровождаться преобразованиями на нескольких  уровнях деятельности:

  • на уровне методической и управленческой работы ДОУ – создание системы деятельности, направленной на внедрение в педагогический процесс современных развивающих технологий, обеспечивающих создание психо-эмоционального комфорта и гармонизацию детско-родительских отношений в дошкольной группе.
  • на уровне образовательного процесса – появление новых целей, обновление содержания образовательного процесса, модернизация взаимодействия, изменения в компетентности, уровне развития личности всех субъектов образовательного процесса.

Обновление содержания образовательного процесса дошкольного учреждения состоит в следующем:

  • введение в содержание образовательной деятельности познавательно-речевого направления системы приёмов, ранее не используемых игровых заданий, упражнений, направленных на оптимальное обеспечение здоровьесбережения, психологического и эмоционального благополучия детей, разностороннее развитие личности каждого дошкольника;
  • введение в содержание совместной деятельности с детьми специальных упражнений, носящих комплексный развивающий и оздоровительный характер («Развивающая педагогика оздоровления» В. Т. Кудрявцева, Б.Б.Егорова).

В основу планируемых изменений в педагогической системе положены принципы, позволяющие внедрить и результативно использовать  гибкие организационные формы преобразований в ДОУ:

  • Принцип научности предполагает использование современных разработок педагогической науки и лучшего передового опыта специалистов в точном соответствии с их содержанием (трактовка М.М.Поташника);
  • Здоровьесберегающий принцип обеспечивает приоритет укрепления здоровья каждого дошкольника в процессе всех видов деятельности, основанный на целостном представлении о соматическом и психологическом здоровье детей и на устранении стрессогенных факторов, связанных с социальными и климатическими условиями (раскрывает В.Г.Алямовская);
  • Принцип приоритетности развития личности и смысловой сферы ребёнкасвязан с заботой не только о здоровье, но и о культуре и воспитанности детей, с повышением мотивационной готовности участников образовательного процесса к собственному личностному развитию; саморефлексия (особо пристально рассматривается В.Т.Кудрявцевым, Б.Б.Егоровым, Е.Шулешко);
  • Принцип доверительного сотрудничества субъектов образовательного процессапредполагает активность педагогов, родителей и детей в процессе участия в преобразованиях. Доверительность обеспечивается взаимным уважением, учётом индивидуальных особенностей и потребностей каждого участника процесса развития ДОУ (Т.И.Бабаева, О.Л.Князева);
  • Принцип диалогического общениятесно связан с предыдущим принципом и логически вытекает из него. Диалог предполагает открытость в сотрудничестве, учёт мнений и аргументов каждого субъекта сотрудничества, искренность и взаимопонимание (О.Н.Сомкова, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт).

 

Миссия  ДОУ

В жизни человека дошкольному детству отведено не так  много времени, но от того, как оно прожито ребёнком, зависит физическое и психическое здоровье, развитие его способностей, духовного и интеллектуального потенциала. Поэтому необходимо эффективно использовать этот возраст, который можно назвать возрастом накоплений:

  • создать возможность радостно и содержательно прожить эти годы;
  • обеспечить охрану и укрепление здоровья;
  • способствовать разностороннему и своевременному психофизическому развитию;
  • приобщать к основным сферам человеческой деятельности и культуры: труду, искусству, морали, духовности;
  • выявить индивидуальные способности и качества личности ребёнка и развивать их;
  • создавать условия для полноценного развития личностных начал через механизмы самореализации, самоосуществления, самоактуализации.

Миссией  МДОУ «Детского сада№10 общеразвивающего вида»   - является создание оптимальных условий для своевременного, полноценного психического и физического развития воспитанников, укрепления их здоровья, формирование эстетически развитой здоровой личности, пробуждение творческой активности и художественного мышления ребёнка, развитие навыков восприятия различных видов искусств и способности к самовыражению. Выполнение данной миссии призвано обеспечить становление оптимальных базисных характеристик личности современного дошкольника-выпускника, предусмотренных реализуемой программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

 Реализация миссиидошкольного образовательного учреждения предполагает изменение в образовательной деятельности: самих участников образовательного процесса, методического сопровождения.

Основными ценностями педагогического коллектива ДОУ являются:

  1. Ответственность за результаты деятельности как каждого из педагогов лично, так и всего коллектива.
  2. Уважение к каждому ребёнку, принятие его личностных особенностей, потребностей.
  3. Высокий профессионализм.
  4. Отношения субъектов образовательного процесса, основанные на взаимоуважении, доверии, результативном сотрудничестве.

Оптимальный процесс развития ДОУ невозможен без грамотного методического сопровождения происходящих преобразований в образовательном процессе.

            Методическое сопровождения процесса развития ДОУ (по С.Н. Штекляйн) - целостная система взаимосвязанных действий, направленных на непрерывное самообразование через формирование внутренней мотивации саморазвития педагогов, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития детей посредством внедрения современных развивающих педагогических и оздоровительных технологий в практику ДОУ, оказание реальной и действенной помощи педагогу как при необходимости (оперативно), так и в целостности (планово).

            Для организации системы методического сопровождения процесса развития ДОУ в обозначенном нами аспекте руководитель использует определённые функции, которые С.Н.Штекляйн делит на 3 основных группы, исходя из их результативности:

  1. 1. Функции по отношению к каждому педагогу: обогащение знаний, связанных с педагогическими инновациями, у каждого из педагогов; развитие мировоззрения, ценностных ориентаций; развитие мотивов; совершенствование и развитие профессиональных навыков, мастерства.
  2. Функции по отношению к коллективу: направлены на консолидацию коллектива в достижении цели развития и в реализации программы развития ДОУ, на выявление и обобщение передового педагогического опыта, способного качественно изменить в лучшую сторону образовательный процесс, рождённого коллективом, а также мотивирование массового педагогического творчества и инициативы.
  3. Функции по отношению к повышению квалификации педагогов: направлены на осмысление педагогами программно-методических требований и нормативно-правовых документов, регламентирующих процесс модернизации образования, в совокупности с внедрением достижений науки и передового опыта известных исследователей, педагогов, учёных.

Основные принципы методического сопровождения  процесса развития ДОУ:

  • Принцип научности. Заключается в том, что содержание любой запланированной работы должно иметь научное обоснование. Руководитель своими действиями обязан помочь педагогам понять научную подоплёку реализуемой программы, её задачи, принципы, методики.
  • Принцип системности. Во-первых, обеспечивает непрерывность содержания методических мероприятий (каждый последующий шаг базируется на предыдущем, вытекает из него). Во-вторых, система предполагает логическую и тематическую связь между мероприятиями, направленными на реализацию вышеозначенных функций.
  • Комплексность, или взаимосвязь всех сторон и направлений методической работы.
  • Принцип дифференциации – задание зоны ближайшего развития для каждого из педагогов. В зависимости от уровня компетентности создаётся поле для преодоления трудностей в достижении определённого результата – своего для каждого педагога.
  • Принцип практической направленности и открытости методической помощи. Тесно связан с предыдущим. Каждый из воспитателей должен быть уверен, что в любой момент он получит необходимую методическую помощь – не только плановую, но и оперативную.
  • Оперативность, гибкость и мобильность. Данный принцип предполагает умение внести вовремя нужные изменения в систему работы в связи с вновь возникшими обстоятельствами.
  • Принцип оптимального сочетанияобщих, групповых и индивидуальных, обязательных и добровольных форм и видов методической работы и самообразования. Этот принцип даёт педагогам возможность выбора из практического арсенала мероприятий те, которые для него наиболее оптимальны в плане проявления творчества, активности.
  • Принцип многообразия и оптимального сочетания средств и методов повышения квалификации.Обеспечивает процесс наращивания знаний, умений, освоения новых способов работы, связанных с целью и задачами программы развития, и возможность обобщить данный багаж знаний.
  • Создание благоприятных условий для повышения квалификации педагогов в ДОУ. Начинает срабатывать автоматически, если выдержаны предыдущие восемь принципов. Кроме того, обеспечивается оснащением материально-технической базы ДОУ, современным программно-методическим обеспечением.

 

  1. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДОУ

 

Стратегическим документом, определяющим содержание и организацию образовательного процесса  для детей дошкольного возраста, является Основная  образовательная программа ДОУ. Содержание  ООП должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие; речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Творческая группа    педагогов  ДОУ разработала  ООП  в соответствии с  ФГОС ДО,  и приступает  осуществлять образовательно-воспитательный процесс по ней.

Реализовать  ООП  помогут основные принципы дошкольного образования:

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество ДОУ с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

Образовательная деятельность в ДОУ  будет осуществляться в процессе организации различных видов детской деятельности (игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка).

Организационная культура ДОУ строится на основе принципов взаимоуважения, взаимопринятия, толерантности и демократичности отношений между участниками воспитательно-образовательного процесса. Организационная культура ДОУ соответствует нормам жизни гражданского общества, предполагает широкий спектр возможностей реализации активной жизненной позиции каждого члена сообщества ДОУ. Базируется на демократизме в принятии общих законов совместной жизни и обязательной ответственности каждого за их выполнение.

Взаимодействие  с семьей.

ДОУ, являясь открытой социальной системой, постоянно взаимодействует в процессе образования личности дошкольника с внешней средой: всевозможными организациями, обеспечивающими жизнедеятельность ДОУ; объектами социальной сферы; социумом ближайшего окружения, прежде всего с субъектами социального заказа (семья, школа).

 Взаимодействия ДОУ с семьей будет реализовываться в соответствии  обеспечения адресной социокультурной и психолого-педагогической поддержки семей, внедрения эффективных технологий сотрудничества в практику социально-делового и психолого-педагогического партнерства и строится на принципах:

  • Ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи;
  • Взаимодействия в отношениях «педагог - семья»;
  • Интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи;
  • Доверительных отношений в системе «семья - ДОУ»;
  • Разграничения ответственности между педагогами и родителем как субъектами и партнерами по общению;
  • Системности, связанной с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи.

Преемственность детского сада и школы является существенным направлением  деятельности ДОУ, которая устанавливает методические связи между педагогическими коллективами, знакомит дошкольников со школой, развивает интерес к школе. Этому будут способствовать совместные проекты (ДОУ и школа), направленные  на обеспечение преемственности в работе.

Перспективы развития:

Организационные

  • Организация временных творческих групп для реализации Программы  развития;
  • Обсуждение ООП с родительской общественностью.

Кадровые

  • Расширение деятельности по распространению ППО в системе образования района и города;
  • Обеспечение высокого уровня личностного и творческого потенциала всех сотрудников детского сада;
  • Расширение вариативной системы непрерывного повышения квалификации кадров;
  • Поиск новых форм стимулирования успешной профессиональной деятельности и творческой инициативы, прогнозирование положительных результатов.

Материально-технические

  • Совершенствование пространственно – развивающей, безопасной и здоровьесберегающей среды помещений и участков;
  • Дидактическое оснащение проектных программ и программ дополнительного образования; пополнение спортивного оборудования и технического оснащения;
  • Разработка адресных программ по оснащению и ремонту групп и кабинетов;
  • Оформление помещений с учетом инновационных технологий дизайна и современных санитарно-гигиенических, безопасных и психолого-педагогических требований.

Социально-культурные

  • Расширение сотрудничества с социальными партнерами;
  • Формирование «открытого образовательного пространства» – развитие социальных образовательных сетей как способа обмена информацией, кооперирования ресурсов и возможностей для реализации образовательных проектов, реального влияния на процессы развития ДОУ в целом;
  • Обновление форм сотрудничества с родителями воспитанников;
  • Охват всех желающих родителей микрорайона (посещающих и не посещающих детские сады) услугами по вопросам воспитания и образования детей раннего возраста.

Нормативно- правовые и финансовые

  • Формирование пакета  локальных актов, регламентирующих деятельность учреждения по выполнению Программы.

Научно-методические

  • Учет современных ориентиров дошкольного образования и передового педагогического опыта ДОУ;
  • Обеспечение научно-методического и информационного сопровождения реализуемых программ;
  • Разработка мониторинга качества образовательного процесса.

С целью привлечения внимания родителей к ДОУ, а также обеспечения конкурентоспособности  ДОУ будем активно использоваться маркетинговые мероприятия, которые помогут ДОУ занять достойное положение в образовательном социуме, создать и поддержать  благоприятный имидж, информировать реальных и потенциальных потребителей об образовательных услугах, стимулировать спрос на них, также необходимо:

  • Провести маркетинговые мероприятия по выявлению запросов родителей на дополнительные образовательные услуги.
  • Расширить количество и разнообразие дополнительных образовательных услуг в ДОУ.

 

Стратегическое развитие по  созданию   ППРС

Необходимо обогащать предметно-пространственную-развивающую среду и материально – техническую базу ДОУ  согласно современным требованиям.

Важной задачей ДОУ становятся совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми посредством организации предметно – развивающей среды, обеспечивать творческую деятельность каждого ребенка, позволяющей ребенку проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя. Осознавая значимость этой проблемы, все многообразие ресурсов будет направлено на организацию предметно – развивающей среды, которая дает возможность неформально постоянно занятым полезным и интересными делом. Исходное требование к предметной среде – ее развивающий характер. Она должна объективно создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям его психического и физического развития, обеспечивать зону ближайшего развития.

 

  1. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

 

Ожидаемые  результаты   реализации  Программы  мы  можем  рассмотреть  через

модели  будущего.

Модель выпускника дошкольного учреждения

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребёнка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребёнка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

  • здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, снятие синдрома гипервозбудимости, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;
  • коммуникативная компетентность - умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;
  • физическая компетентность - забота о своём здоровье, желание физического совершенствования с учётом возрастных и индивидуальных возможностей;
  • интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;
  • креативность - отношение ребёнка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
  • любознательность- исследовательский интерес ребёнка;
  • инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
  • произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определёнными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

Модель педагога детского сада

Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к  его работе в инновационном режиме.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное  значение приобретает образ педагога детского сада.

            Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и ребёнка. Проанализировав стиль общения  педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что они приняли новую тактику общения, основанную на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

  1. Профессионализм воспитателя:
  • имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
  • свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
  • владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей группы;
  • умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
  • владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
  • проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
  • умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
  • стимулирует активность детей на занятии, их увлечённость познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала.

2.Проявление организационно-методических умений:

  • использует в работе новаторские методики;
  • включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;
  • владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3.Личностные качества педагога:

  • имеет чётко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
  • обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребёнка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
  • владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;
  • обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
  • ведёт работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Таким образом, обе модели ребёнка-выпускника и педагога отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

 

Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат)

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад,  имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 1,5 до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

  • эффективную реализацию программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребёнка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
  • обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования;
  • личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;
  • расширение участия коллектива, родительского актива в принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;
  • принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

Критерии результативности.

1) Критерии результативности  условий образования.

  • Оснащенность образовательного процесса учебно-методическими пособиями в соответствии с ФГОС.
  • Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию.
  • Соответствие требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и норм.
  • Наличие всех видов благоустройств.
  • Наличие дополнительного образования.
  • Наличие оборудованного медицинского кабинета.

2) Критерии  ресурсов образования.

  • Количество педагогических работников.
  • Количество педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию.
  • Количество педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию.
  • Количество педагогических работников прошедших курсы повышения квалификации.
  • Количество педагогических работников выступающих на районных МО.

3) Критерии  внутренней оценки результата образования.

  • Количество воспитанников.
  • Уровень усвоения программного материала.
  • Уровень детского развития.

4) Критерии показателей внешней оценки результата образования.

Доля воспитанников, принимавших участие в районных, региональных, республиканских мероприятиях

 

 

12 .СТРАТЕГИЧЕСКИЙ  ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 

Стратегия развития ДОУ рассчитана на период до 2022года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие детского сада. Эти направления определены тематическими блоками: «Дошколёнок», «Управление», «Здоровье», «Кадры», «Безопасность», обеспечивающие участие в реализации программы коллектива детского сада родителей воспитанников, социума.

Стратегическая цель программы:  создание воспитательно-образовательных, коррекционно-развивающих и здоровьесберегающих условий в ДОУ, способствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный переход  ребёнка к обучению в общеобразовательных учреждениях.

Программа  будет  реализована  в 2017-2022 годы в три  этапа:

1-й этап (2017г) - Подготовительный: организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы):

  • разработка документации для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития;
  • создание условий (кадровых, материально-технических и т.д.) для успешной реализации мероприятий  в соответствии с Программой развития;
  • начало реализации мероприятий, направленных  на создание интегрированной модели развивающего образовательного пространства.

 

2-й  этап (2017г.-2021)Практический:  коррекционно-развивающий этап (работа по преобразованию существующей системы):

  • апробирование модели, обновление содержания, организационных форм, педагогических технологий;
  • постепенная реализация мероприятий в соответствии с Программой;
  • периодический контроль реализации мероприятий в соответствии  с Программой;
  • коррекция мероприятий.

3-й этап (2022) Итоговый:аналитически-информационный этап

  • мониторинг эффективности реализации программы;
  • аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в учреждении;
  • реализация мероприятий, направленных на практическое внедрение и распространение полученных результатов;

 

Мероприятия и условия   реализации  задач  ПРОГРАММЫ

Подцель 1.Совершенствовать развитие самоуправления в ДОУ и модель образовательного учреждения в соответствии с запросами социума, расширяя количество образовательных услуг, обеспечивающих его конкурентоспособность.

 

Мероприятия

2014

2015

2016

2017

2018

1.Развивать систему органов самоуправления ДОУ, обеспечивая государственно-общественный характер управления.

 

 

 

 

 

Внесение изменений в нормативные акты ДОУ и  разработка новых ло­кальных актов,  регулирующих организацию работы органов самоуправления ДОУ в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и в соответствии  с ФГОС ДО

 

 

 

 

 

Организация работы по приведению  в соответствие  с требованиями ФГОС ДО должностных инструкций  педагогического состава.

 

 

 

 

 

Обеспечение открытости участия органов самоуправления в управлении ДОУ через официальный сайт

 

 

 

 

 

Разработка  системы материального стимулирования педагогов в соответствии с показателями эффективности  (эффективный контракт)

 

 

 

 

 

Разработка  и  реализация проектов и программ,  соответствующих  инновационному  направлению развития  ДОУ.

 

 

 

 

 

Оценка готовности  ДОУ у введению ФГОС ДО

 

 

 

 

 

2.Провести маркетинговые мероприятия по выявлению запросов родителей на дополнительные образовательные услуги.

2014

2015

2016

2017

2018

Создание рабочей группы для проведения и обобщения результатов исследования.

 

 

 

 

 

Размещение результатов запросов родителей на официальном сайте ДОУ

 

 

 

 

 

3.Расширить  количество и разнообразие ПДОУ

 

Открытие дополнительных услуг  танцевальной–оздоровительной  направленности, на базе центра «Авангард»

 

 

 

 

 

Открытие дополнительных услуг  по  обучению  чтению  пол кубикам  Н.Зайцева

 

 

 

 

 

 

Подцель 2.Скорректировать образовательный процесс в соот­ветствии с ФГОС ДО,  иосновной  образовательной про­граммой ДОУ  для обеспечения разносто­роннего развития с учетом познавательных потребностей и инди­видуальных возможностей детей.

Мероприятия

2014

2015

2016

2017

2018

1.Скоректировать образовательный  процесс в соответствии  с ФГОС ДО,  ООП

Создание  механизм, обеспечивающий  слежение за выполнением качества ОПП

 

 

 

 

 

Проведение методических мероприятий с педагогическим кол­лективом по изучению и методическому обеспечению ООП до­школьного образования

 

 

 

 

 

Проведение отслеживания  динамики развития каждого ребенка с заполнением индивидуальных карт

 

 

 

 

 

Разработка перспективного и календарного планирования на основе интеграции образовательных областей для всех воз­растных групп

 

 

 

 

 

2. Создать механизм, обеспечивающий проведение внутреннего мониторинга оценки качества     образования в ДОУ

Разработка положения о внутреннем мониторинге качества образования.

 

 

 

 

 

Разработка   индивидуальных  маршрутов  развития  детей.по  выполнению ООП.

 

 

 

 

 

Ведение  индивидуальных  паспортов  развития  детей.

 

 

 

 

 

3.Определить круг организаций, с которыми возможно осуществление сетевого взаимодействия при освоении образовательной программы ДОУ.

Использование   ресурсов  социокультурной  среды  для обогащения  образовательного  процесса

 

 

 

 

 

Заключить договора сетевого взаимодействия по определенным направлениям образовательной программы с следующими организациями:

 

* Теряевской   библиотекой;

* Детгородковским школьным музеем;

*Дворцом спорта «Лама» г.Волоколамск

*Теряевским  домом культуры

 

 

 

 

 

 

Подцель 3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья детей и медицинского сопровождения образовательного процесса через совершенствование материальных, кадровых и организационно-методических условий.

Мероприятия

2014

2015

2016

2017

2018

1. Повышать профессиональную компетентность педагогиче­ского коллектива в вопросах здоровьесбережения и физического развития детей.

Введение   в штаты педагогического состава  инструктора  по  физическому развитию детей и  психолога

 

 

 

 

 

Активизация коллективных и индивидуальных форм методи­ческой работы с педагогами по вопросам физического разви­тия детей

 

 

 

 

 

Изучение передового опыта работы по теме «Развитие здоровьесберающей среды ДОО в России»

 

 

 

 

 

Введение в  работу педагогов  с детьми инновационные  здоровьесберегающие  технологии:

 *технология  В.Ф. Базарного, 

*различные  виды  дыхательных  гимнастик, 

*валеологическое  воспитание  детей  по программе М.Л.Лазарева

 

 

 

 

 

Разработка педагогами совместно с родителями  воспитанников   проектов  по  формирование  ЗОЖ  с детьми и организации закаливания в группе

 

 

 

 

 

Оформление семейного опыта  по формированию  у  детей  двигательных навыков , формирования ЗОЖ  и  и организации  закаливания  в семье.

 

 

 

 

 

2. Оптимизировать двигательную развивающую среду ДОУ.

Приобретение спортивного оборудования для игр зимой и ле­том

 

 

 

 

 

Оформление   спортивно- физкультурных  центров   в группах  В соответствии с ФГОС До ( организовать смотр- конкурс)

 

 

 

 

 

3.Совершенствовать организационно-методические условия физического развития детей.

.Внедрение в образовательный процесс технологий по оздоров­лению и воспитанию здорового образа жизни дошкольников 

 

 

 

 

 

Разработка  тематических   совместных с родителями проектов «Спорт и здоровье»

 

 

 

 

 

Разработка индивидуальных  маршрутов  физического  развития  и  оздоровления  детей

 

 

 

 

 

Заключение  договора  о сотрудничестве  в  организации спортивных  мероприятий на базе Авангард

 

 

 

 

 

Разработка плана работы по теме «Развитие  здоровьесберегающей среды в ДОО»

 

 

 

 

 

Создание банка методических рекомендаций по здоровому об­разу жизни дошкольников

 

 

 

 

 

Подцель 4.Повысить уровень профессиональной компетент­ности педагогов ДОУ, создавая условия для развития их субъект­ной позиции.

Мероприятия

2014

2015

2016

2017

2018

1. Стимулировать профессиональную самоорганизацию дея­тельности педагогов, поддерживать инициативу и творчество.

Корректировка плана повышения квалификации педагогов

 

 

 

 

 

Участие  педагогов  в дистанционных и других  внешних курсах, в том числе  по  переподготовке в соответчики с ФГОС ДО

 

 

 

 

 

Проведение семинаров-практикумов

 «Реализация  основной образовательной программы поосновным направлениями развития и образования детей»

 

 

 

 

 

Стимулирование самообразования педагогов в области внедрения ФГОС ДО  (Рабочие программы,  Планы самообразования)

 

 

 

 

 

Активизация   работы с молодыми педагогами

 

 

 

 

 

Участие  членов  педагогического коллектива   и подготовка  воспитанников  к  участию  в  конкурсах  разного уровня; муниципальном, региональном, федеральном.

 

 

 

 

 

Повышение   квалификационного   ценза  педагогов (высшая и первая категории- 100% педагогов)

 

 

 

 

 

2.Внедрить  профессиональный  стандарта педагога как импульса к его саморазвитию. 

Организация методического сопровождения педагогов для обеспечения соответствия требованиям    Профессионального стандарта педагога в ДОУ

 

 

 

 

 

Разработка  системы материального стимулирования педагогов в соответствии с показателями эффективности  (эффективный контракт)

 

 

 

 

 

3.Внедрение  интерактивных  технологий  и электронных образовательных ресурсов 

Создание творческой  педагогов по внедрению ИКТ в образовательном  процессе

 

 

 

 

 

Открытие  на сайте  ДОУ  профессиональных  блогов специалистов.

 

 

 

 

 

Создание электронных «портфолио» педагогов

 

 

 

 

 

Повышение  -  компьютерной грамотности   педагогов  через обучающие семинары- практикумы  « Использование ИКТ- технологий  в работе с детьми

 

 

 

 

 

Подцель 5.Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой, социокультурной средой города и др.). Осуществлять сетевое взаимодействие с образовательными организациями города.

Мероприятия

2014

2015

2016

2017

2018

1.   Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение се­мей воспитанников.

Создание  работы клуба «Собеседник» - (работа логопеда по

Разделу «Логоритмика»

 

 

 

 

 

Разработка проектов взаимодействия ДОУ со школой

 

 

 

 

 

Организация цикла  мероприятий  для родителей по воспитанию детей  с учетом  индивидуальных и гендерных  их особенностей

 

 

 

 

 

Совершенствование наглядно-информационных (информационно-ознакомительных; информационно-просветительских) форм работы с семьей

 

 

 

 

 

2. Обеспечить функционирование ДОУ как открытой сис­темы

.Использование ресурсов социокультурной среды (библиотеки, музеи и др.) для обогащения образовательного процесса

 

 

 

 

 

Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечи­вающей повышение родительской компетентности в вопросах развития и воспитания детей (сайт ДОУ)

 

 

 

 

 

Подцель 6.Обогащать предметно- пространственную среду и материально-техническую базу ДОУ согласно   требованиям ФГОС ДО.

Мероприятия

2014

2015

2016

 

 

1. Целенаправленно совершенствовать предметно-развива­ющуюсреду с учетом оптимальной насыщенности, целостности,  полифункциональности.

Постоянное  отслеживания состояния пространственной  предметно- развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО , ее модернизация  и развитие .

 

 

 

 

 

Приобретение  оборудования  для  физкультурно- оздоровительных центров  групп.

 

 

 

 

 

Провести смотр- конкурс  по РППС  всех групп с участием  родителей.

 

 

 

 

 

.Оснащать образовательное пространство средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы)

Приобретение игрушек и методического обеспечения в соответствии с Программой (ФГОС ДО)

 

 

 

 

 

Обеспечение  образовательного  процесса  канцтоварами

 

 

 

 

 

Дополнить  недостающий  учебно-методический   комплект к программе «От рождения до школы»

 

 

 

 

 

 

  1. СИСТЕМАКОНТРОЛЯ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

Контроль  по  внедрению Программы организуется  и проводится  в определенной последовательности с использованием  алгоритма контроля, предложенной Н.В. Корепановой:

Цель контроля- объект контроля- разработка плана  контроля- сбор информации- первичный  анализ  изученного – выработка рекомендаций- проверка исполнения рекомендаций.

            Изучение  конечных результатов  реализации  Программы  включает  в себя несколько этапов:

  • Сбор информации с помощью воспитателей, родителей, воспитанников ( в виде анкетирования, тестирования- взрослые, в процессе наблюдений- воспитанники).
  • Изучение документации.
  • Обработка полученной информации.
  • Обсуждение педагогическом совете , Совете родителей полученных данных, их анализ и интеграция.
  • Утверждение на педагогическом совете направлений  корректировки  педагогического процесса;  Совете родителей- способов взаимодействия  ДОУ и семьи.
  • Закрепление положительных традиций, передового педагогического опыта.
  • Разработка рекомендаций.

 

  1. Оценка процесса образования.

1) Блок показателей условий образования.

1.Оснащенность образовательного процесса учебно-методическими пособиями в соответствии с ФГОС.

2.Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию.

  1. Соответствие требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и норм.
  2. Наличие всех видов благоустройств.
  3. Наличие дополнительного образования.
  4. Наличие оборудованного медицинского кабинета.

2) Блок показателей ресурсов образования.

  1. Количество педагогических работников.

2.Количество педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию.

  1. Количество педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию.
  2. Количество педагогических работников прошедших курсы повышения квалификации.
  3. Количество педагогических работников выступающих на районных МО.
  4. Оценка результата образования.

1) Блок показателей внутренней оценки результата образования.

  1. Количество воспитанников.
  2. Уровень усвоения программного материала.

3.Уровень детского развития.

2) Блок показателей внешней оценки результата образования.

Доля воспитанников, принимавших участие в районных, региональных, республиканских мероприятиях

 

14 . ФИНАНСОВОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ППРОГРАММЫ

 

 Финансовое  обеспечение  при реализации  Программы  требуется  на:

  • расходы на оплату труда работников, реализующих Программу;
  • расходы на средства обучения, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио‑ и видео‑материалов, средств обучения, в том числе, материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов образовательной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды (в том числе специальных для детей с ОВЗ и детей-инвалидов), приобретения обновляемых образовательных ресурсов, в том числе, расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, пополнение комплекта средств обучения и подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет;
  • расходы, связанные с дополнительным профессиональным образованием педагогических работников по профилю их деятельности;
  • иные расходы, связанных с реализацией Программы».

 

План  материально  технического  обеспечения Программы

 

Мероприятия

Этапы, сроки выполнения

Сведения об источниках, формах , привлечения трудовых, материальных ресурсов для их реализации

 

 

 

Источник финансирования

исполнители

1

Замена  оконных  блоков   ( 16шт.)

2017 - 2022

Средства бюджета

заведующий

2

Косметический  ремонт  туалетных комнат  ДОУ

2018

Средства бюджета

заведующий

3

Косметический ремонт в музыкальном зале

2019

Средства бюджета

заведующий

4

Приобретение  мультимедийного оборудования  (1 комплект)

2022

Средства бюджета

заведующий

5

Капитальный ремонт с заменой оборудования на пищеблоке

2020

Средства бюджета

заведующий

6

Оснащение  методического  кабинета в соответствии с ФГОС ДО

2017-2022

Средства бюджета

Старший

воспитатель

7

Приобретение  дидактического, игрового материала  для оснащения   ППРС в соответствии с ФГОС ДО

2017-2022

Средства бюджета

Старший

воспитатель

8

Оснащение  образовательного  процесса  ( канцтовары, пособия и т.п )

2017-2022

Средства бюджета

Старший

воспитатель

 

 

Литература:

  1. Виноградов В.Н.  Программа развития образовательного учреждения как бизнес-план: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – СПб, 2006.
  2. Гайнутдинов Р.М., кандидат психологических наук, доцент кафедры управления и экономики ИРО, Типичные ошибки и основные рекомендации по подготовке программы развития ОУ. Москва- 2011г.
  3. Каняшина О.А. Управление ДОУ в режиме развития.//Управление дошкольным образовательным учреждением 2007, №4 с.17-30
  4. Климова С.М., Белых С.С. Концепция и программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения: Методические рекомендации.- Сыктывкар, 2007 г.
  5. Кудашова Т.Ф., Феденчук Е.В., Штекляйн С.Н. Проектирование программы развития дошкольного образовательного учреждения.- Сыктывкар,2010 г.
  6. Корепанова М.В. Программа развития ДОУ: Методические рекомендации: ТЦ Сфера, 2007.- 80 с.
  7. Майер А.А.Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера,2008 г.
  8. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Детский сад Будущего: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера,2010 г.
  9. Микляева Н.В.- Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция/ М.:Айрис-пресс, 2006.
  10. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Методическое пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М. АРКТИ, 2006. -96 с.
  11. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном  учреждении. ФалюшинаЛ.И.:Пособие для руководителей ДОУ.-М.: АРКТИ,2003.
  12. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение: пособие для рук.и адм. Работников И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009. -320 с.

 

 

Сайт образовательной организации
1 из 0